竭诚的一堂课，咋就能点亮学生的翌日？最近，一所学校搞了个“听、说、读、写、行”的新招，让竭诚从浮浅授课东谈主酿成学生眼中的“超等英豪”。这套本领不复杂，却让课堂活了起来，学生学得带劲，竭诚也教得昂然。

学校发现，竭诚光靠上课不行，得有点真本领。往时，竭诚培训要么零星，要么千人一面，后果不咋地。于是，他们想了个次第：从“听”启动，让竭诚多听好课、好讲座，绽开脑洞。学校每周组织竭诚去听“名师示范课”。比如，有位特级竭诚讲《背影》，不是干巴巴分析课文，而是带着学生细品父子情，学生听得眼眶皆湿了。竭诚们看了，直呼“正本课还能这样上”。还有“跨学科听课”，语文竭诚跑去听科学课，看到东谈主家若何用推行转变学生，且归就给我方的课堂加点“科学味”。

光听不行，还得学会“说”。学校让竭诚们聚一块，开“教研沙龙”，聊聊教学的烦隐衷。比如，数学组的竭诚头疼：“学困生咋老搞不懂几何？”大家七嘴八舌，出看法：有说用绘制法帮学生理清念念路的，有说把问题拆成小块渐渐讲的。聊着聊着，方针就出来了，竭诚们教起来也更有底气。语文组也雷同，臆度若何推“整本书阅读”，有东谈主共享了“念书任务单”，学生作念着像玩游戏，兴味一下就上来了。

“读”亦然重头戏。学校饱读舞竭诚多念书，不光读专科书，还得读点经典。数学竭诚啃《给数学老师的101条无情》，学会若何把败兴的数字讲得像讲故事。语文竭诚读《王荣生语文教学论集》，搞懂了语文课不仅仅教课文，还得教学生若何念念考。班主任们读《正面管教》，学会了不靠月旦也能管勤学生。学校还搞“念书共享会”，竭诚们聊聊读后感，比如有竭诚说：“读了《深度学习》，我改了《一丝除法》的教法，让学生我方起原算，课堂敌对皆不雷同了。”

经典书也不可少。竭诚们一谈读《陶行知教授文集》，感悟“生存即是教授”的兴趣。还有《苏霍姆林斯基选集》，告诉大家“爱”是教授的根。读完这些，竭诚们合计我方不仅仅教书匠，还得有点教授家的情感。他们在“经典朗读会”上共享心得，聊着聊着，合计我方肩上的担子更重了，但也更有力了。

育东谈主也不光在课堂上。竭诚们投入“家校共育”，学会若何跟家长聊孩子的事。有的竭诚学了心思率领开云体育，热心学困生的心情，用饱读舞代替月旦，学生渐渐自信了。还有竭诚带“念书社团”“科技社团”，把“书香育东谈主”的理念融入举止，学生们玩着玩着就爱上了学习。